“自从进入高皇中学六（1）班后，学校开足了音乐、体育、美术和信息技术等课程！”5月6日接受记者采访时，在淮南市潘集区高皇中学就读的孙梦雅同学，话语间充满了欢乐。
此前，孙梦雅在潘集区龙窝小学就读，因为缺少音体美教师，学校的音体美课程“时断时续”，让她深感遗憾。“现在音体美课程开足了”“很喜欢音乐课”“体育老师教的运动技巧太实用了”......孙梦雅和同学们接受采访时，脸上都绽开笑颜。一位受访同学在日记中写道：“老师因材施教，激发我们的兴趣和好奇心，让大家的学习兴趣更浓了。”
音体美教师不足，是当地农村小学普遍面临的窘境。而由于历史原因和人口流动因素，潘集区部分初中学生到其他区域就读，出现了中学教师超编的状况。基于这些情况，近年来，淮南市潘集区探索推进“5+4小初衔接”改革，让农村小学六年级学生提前进入初中就读，共享初中教育资源，助力“五育并举”，推动农村地区义务教育高质量发展。
潘集区教育局负责人黄玉矿告诉记者：“农村小学六年级学生进入初中就读后，学习内容仍是六年级的教学内容。由此，义务教育阶段的农村小学变成5年，初中变成4年。”
改革探索中，潘集区统筹考虑区域学校分布、学生人数、所在学区等因素，按照就近入学的原则，将全区36所农村小学的六年级学生划入15所农村中学就读。
在潘集区15所农村中学的六年级班级中，语文、数学等主干学科仍由原小学教师继续任教，音乐、体育、美术和信息技术等课程，则由所在初中学校选派具有丰富教学经验的教师任教，保障教学内容和教学方法的连贯性。自2020年以来，潘集区共实现初中教师轮岗149人。
如今已初中毕业的王俊曦同学，提起几年前进入贺疃中学读六年级的经历，仍然满心欢喜。“初中有专业体育老师指导，学校运动场地大，打乒乓球和羽毛球的同伴多，不由得就爱上了体育运动。”王俊曦说，自己还在潘集区中小学生运动会上收获了奖项。
“六年级学生和初中学生共享中学的功能室、音体美教学器材等教学设施和教师。这样整合教育资源，有利于学生全面发展。”黄玉矿说，经验丰富的专业教师，功能更加齐全的图书馆、实验室等，让孩子们看到了更大的世界。
·编后·
农村小学音体美教师不足等问题，在共享资源改革中得到了破解，这是潘集区面对农村地区教育困境开展的有效探索。通过重构组合，将数量相对富余的中学小学科教师转岗到六年级任教，推动教师资源配置趋向合理；通过补齐办学条件短板，有力激发教育发展的内生动力，让孩子们在家门口就能享受更加优质公平的教育。
■ 本报记者 柏松
