教学策略
如何从失败的教训中恢复过来
每个老师最终都会经历一次不尽如人意的教训。指导教练分享下一步的尝试。
经过 德洛拉·埃德亨雷
2025年5月5日
亚历克斯·纳鲍姆/ The iSpot
我记得我教学生涯早期的一个特殊的教训。我精心策划了一个基于项目的学习活动，确信它会激发学生的参与和批判性思维。相反，混乱盛行。学生不确定他们的任务，材料不支持我希望的目标，学习成果是一个遥远的梦想。我离开了教室，感觉很失落。
我没有在这个时刻旋转，而是停下来思考了足够长的时间，因为有时最强大的转变并不是立即发生的。它发生在你暂停、分析和计划下一次的地方。我意识到我低估了清晰的指示和脚手架支持的需要。这个反思成为我康复的基础。第二天，我带着新的计划重温了这一课:我分解了任务，提供了清晰的成功标准，并对最初的步骤进行了建模。结果是显著的。学生们积极参与并富有成效，他们实现了学习目标。更重要的是，我学会了反思、调整和有意识计划的力量。
从反思开始
这是真正的工作开始的地方。从失败的教训中恢复过来的第一步并不是快速的解决方法这是一个诚实的停顿。当一个教训失败时，不要急于责备自己或立即重写计划。取而代之的是，像教练回顾比赛镜头一样对待它。你在期待什么？到底发生了什么？
以下是我在一堂课没有击中目标后问自己和我辅导的老师的问题:
我期望学生做什么，实际发生了什么？
我在哪里弄丢的？
材料和任务与学习目标一致吗？
什么样的脚手架可以帮助他们成功？
我最近辅导了一位高中英语老师，他在写作工作坊中苦苦挣扎。在我们的反思会议上，我们讨论了这些指导性问题，并发现了根本问题:学生需要更多的同伴反馈支持和更清晰的优秀写作范例。这种清晰给了我们前进的道路。
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你可以使用的教育研究
136，793名教育工作者阅读了我们的时事通讯，这项研究发表在—最具影响力的教育研究月度综述，转化为可操作的课堂策略。
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做出正确的调整
没有行动的反思不会带来成长。一旦你发现了失误，是时候进行有意识的调整了。这些可能是小的调整，如重新措辞说明，甚至是完全重新设计说明。
对于英语老师，我们的反思揭示了同行评审过程中缺乏结构。因此，我们本着清晰和支持的理念重建了它。以下是发生的变化:
转向特异性。在原始课程的失败版本中，同伴反馈提示是模糊的，结果，反馈是无用的，因为它也是模糊的。在修订版中，我们使用了特定的句干并提供了有影响力的反馈的例子。
模型批判反思。在原来的车间里，独立同行审查时间没有给学生提供有意义的反馈。第二次，老师模拟了如何使用清晰的观察和可行的建议来提供反馈，他们的同伴可以使用这些反馈来加强他们的工作。这些同级反馈会议之后是小组协作。
比较和评论。没有质量的参考，学生们不理解在第一次研讨会中他们被期望的工作标准。在修改后的版本中，老师对基本问题提供了尽可能简短的答案，学生们比较并判断答案的深度和创造性。学生认为高质量的答案为达到或超过预期的工作水平提供了一个模型。
修订后的研讨会在参与度和写作深度方面都有显著提高。学生们有更明确的期望和更好的工具来取得成功。老师对指导这个过程更有信心了。
有目的地计划未来
最后，规划确保长期增长。利用从“失败”中获得的深刻见解为未来的课程提供信息:
阐明目标:将活动与学习目标明确结合起来。
预见挑战:识别潜在的混淆点，并提前解决它们。
协作:与同事或指导教练分享你的想法。
投资于职业发展:持续的专业发展提供了新的策略和工具。
这位英语老师后来与她的团队分享了有效的同伴反馈如何帮助提升她的教学，用她的失败和恢复的故事作为例子。
化挫折为动力
不要等到大失败才开始反思。每周抽出几分钟，单独或与你的团队一起，进行快速汇报。什么进展顺利？什么没落地？下次我会尝试什么？即使是一个简单的“五分钟失败日志”也可以将沮丧转化为动力。我看到最有影响力的转变不是发生在完美的时刻，而是发生在停顿和有目标的时刻。
一堂失败的课并不能定义你的教学——它使你的教学更加精炼。反思、调整和计划可以将这些时刻转化为强大的学习体验。所以，下一次失败的时候，不要惊慌。反思、调整和规划未来。因为在教育中，成长很少来自于完美。它诞生于杂乱而有意义的再次尝试的工作中
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