“奶奶，我们学校校牌上的字，是我写的。”
“我孙儿这么厉害啊，都能写校名了，我得去你们学校门口亲自看看！”
最近，彭州市九尺小学的校门口又换了一块校牌匾额。
与一般校名牌匾不同的是，上面的字，用的既不是印刷体，也不是请书法名家写就，而是来自学校六年级1班的小学生周浩然。
彭州市九尺小学校门
整体来看，这位六年级孩子的笔锋还稍显稚嫩，但是一笔一划却一丝不苟，横竖撇捺中也能看出书写者扎实的基本功。
学校的校牌，为啥要让小学生来写？哪些学生才有机会写校牌呢？学校为何要这样做？近日，我们走进彭州市九尺小学，探访“学生为学校写校名”背后的故事。
自2015年至今，彭州市九尺小学一直将书法作为学校特色课程。每周三的延时课，学校都会邀请省级书法专家以及共享老师到学校里，为孩子们教授书法。校内的美术老师欧老师则负责学校的书法社团，每天辅导孩子们利用空闲时间练字。
书法教室的桌子上摆满了毛笔
走进书法社团活动教室，首先涌入鼻腔的，是一股浓浓墨香。两张长桌上摆放着宣纸和墨水，染黑的狼毫毛笔整齐地放在笔架上，教室的周围则挂满了孩子们的书法作品。这些小小“书法家”们，有的还在校，有的已经毕业。
铃响之后，到了当天的午休时间。书法教室热闹了一阵，很快又恢复了安静，只有偶尔的师生交谈声，与笔尖蘸过墨水又在宣纸上淌过的声音。
这间教室里诞生的优秀作品，随后会被展示在走廊上、楼梯间和教室里。有的字体是楷书，有的字体是隶书；有的写的是校训，有的临摹大家之作，还有的是摘抄诗句……
学校教学楼的书法展示区
虽然展示空间足够大了，展示的作品也足够多了，但是在彭州市九尺小学校长刘晓希看来，这对孩子的鼓励远远不够。
“把同学们的书法作品挂在校内展示，的确是一个办法，但也只有我们学校里的人能看到。但面向校外的校牌就不一样了，这个镇上路过的每个人都能看见。”刘晓希说道。
于是，“我为学校写校名”活动就这样诞生于三年前。据刘晓希介绍，活动面向三年级到六年级所有对书法感兴趣的学生。“学生自由报名，报名后，我们会选择写得最好的孩子完成作品，并在升旗仪式上展示，随后将作品挂到校门口。”
校名通常使用隶书，字号较大。“隶书线条平稳，注重结构，有利于为孩子的书法练习打下基础。”刘晓希解释道。
这个活动背后，还有一份用意：学校的名字与校牌是独特的存在，它们是学校最原本、最核心的载体，对于学生来说，能参与到校牌的写作中，对于他们的激励意义是不同的。
不过，在开启“我为学校写校名”这个活动前，学校其实还是有不少顾虑，比如校牌更新涉及开支怎么办，孩子们万一不感兴趣怎么办，家长万一有质疑怎么办……
但刘晓希觉得，如果只是坐着想，那就都是问题，只有迈出脚真正去做，才都是办法，“先做起来，遇到问题再来解决问题。”
让学校惊喜的是，活动结果超出了所有人的预期。
周于鑫是彭州市九尺小学六年级的学生，也是第一批活动的参与者之一。“我当时刚练书法没多久，结果就被展出在学校外面，妈妈可开心了，还拉着自己的朋友过来看。”周于鑫回忆起三年前写校名的经历时，虽然还对那时的水平有些不满意，但是依然难掩内心的开心，“我觉得让我多了一份继续学好书法的信心，也多了一份敢于展示自我的勇气的。”
被赋予了这份信心和勇气的，不仅仅是一个孩子。校长刘晓希表示，学校的校牌大概半个月会更换一次，从活动开始到现在，已经有150人次、超过60位同学为学校写过校名了。
部分参与活动同学与校长的合影
令刘晓希印象最深刻的是因为身体原因只能用左手写字的三年级2班学生杨鹦伶。“对比其他孩子来说，她用左手写字，本就困难一些，更何况是练书法。”但这个孩子写出的每一个笔画横平竖直、清晰有力，让向来严格的欧老师也夸赞有加，并邀请她参与了校牌书写。
杨鹦伶说，这份来自书法的鼓励，让自己不再苦恼与其他同学不一样，而是感觉自己多了一个不一样的闪光点。
杨鹦伶的数学试卷
除了信心，孩子们提到最多的一个词，是热爱。“不只是对书法的热爱，也是对中国文化的热爱。我们老师说，横平竖直，不只是对书法的要求，也是对我们做人的要求。”
被鼓励的，不只是学生们。刘晓希表示，乡镇小学的老师流动性比较大，他不甘心看着老师们因为身处乡镇而才华被埋没，所以发展特色课程，也是希望为老师提供展示才华的舞台。
“书法指导老师欧老师原本是教美术的，书法只是其个人的兴趣爱好。”刘晓希说，可能传统观念会觉得欧老师只是一个教副科的，但是十年的书法特色课程让欧老师成为了学校里“最重要的一个人，不可或缺的一个人。”
看到师生们的变化，刘晓希感到欣慰。学校也从书法开始，着手了更多特色课程体系的搭建，体育项目如足跑，手工项目如绳编等。“给孩子、老师提供更多展示的平台与发展的可能性，是学校的初衷。”
书法教室中展示着学生们的作品
很多人好奇：换下来的校牌作品去了哪儿？刘晓希带我们走近教室最后放的储物架上，每一份曾经上过校牌的作品都被精心收集起来，最上一层还陈列着每一次更换校名时校长与同学们的合影。每隔半个月，作品与合影就会多出一份。
这些记忆的留存，不仅仅是对学校书法项目的存档，更承载了一所乡镇小学对孩子们成长的美好期盼：“我们不是要把他们个个都培养成书法家，而是希望他们看到这份作品时，能鼓起一份追寻人生热爱的勇气，并坚定地奔赴自己的热爱。”
